聽不懂俄語,盡管已經(jīng)上了預科課程

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發(fā)布：2024-06-08 11:03:58 分類：留學知識點擊：1000 作者：管理員

上了俄語預科還是聽不懂

摘要

學習一門新語言并掌握到可以流利交流的程度并非易事。本文將從多個角度探討為什么上了俄語預科后仍然難以聽懂俄語。文章首先從學習效果評估、學習方法、學習環(huán)境等角度分析了造成這一現(xiàn)象的原因。接著從學習者個人特征、語言本身特點等角度進一步闡述了問題所在。最后提出了一些建議,希望能為俄語學習者提供有益的參考。

正文

一、學習效果評估不夠科學

很多學習俄語的學生在上完俄語預科后發(fā)現(xiàn)自己仍然無法流利地聽懂俄語,這與他們原有的期望存在較大落差。究其原因,可能與學習效果評估不夠科學有關。目前大多數(shù)俄語預科課程僅通過期末考試的形式對學生的學習成果進行評估,這種評估方式存在一定局限性。期末考試通常只能測試學生的詞匯掌握、語法運用等基礎知識,無法全面反映學生的聽說能力。而對于俄語這種復雜的語言來說,單純的筆試考核遠遠不夠,還需要結合口語測試等方式進行全面評估。

此外,俄語預科的學習目標往往過于籠統(tǒng),缺乏針對性。大多數(shù)預科課程的目標都是希望學生通過一年的學習達到"熟練掌握俄語"的水平,但并未細化到各個語言技能的具體要求。這使得學生無法對自己的學習成果有清晰的認知,也難以調(diào)整學習策略。因此,俄語預科課程應該針對聽說讀寫各方面制定更加具體的學習目標,并采用多元化的評估方式,才能更準確地診斷學生的學習情況,幫助他們找到存在的問題。

二、學習方法存在問題

俄語預科課程的教學方法也是導致學生聽不懂俄語的一個重要原因。目前大多數(shù)俄語預科采用"先學grammar,后學vocabulary"的傳統(tǒng)教學模式,即先學習俄語的語法規(guī)則,再學習詞匯。這種方法忽視了語言的整體性,把語言知識割裂成獨立的語法和詞匯兩部分,使學生難以將所學知識融會貫通,很難將理論應用到實際交流中。

同時,俄語預科的課堂教學過于注重理論傳授,缺乏足夠的實踐訓練。學生大部分時間都被要求死記硬背語法規(guī)則和單詞,缺乏與他人進行實際交流的機會。即使有一些口語練習,也往往流于形式,難以真正提高學生的聽說能力。對于初學者來說,語言學習更應該注重輸入和輸出的綜合訓練,而不是單純的知識灌輸。

此外,俄語預科的教學方式也缺乏個性化的針對性。不同學生的語言基礎、學習興趣和學習方式各不相同,但大多數(shù)預科課程采用"一刀切"的統(tǒng)一教學方案,無法滿足不同學生的需求。一些學生可能更擅長通過模仿和實踐來學習,而另一些學生則更偏好理論學習,如果教學方式不能因材而教,勢必會影響到學習效果。因此,俄語預科課程應該根據(jù)學生的實際情況,采用多樣化的教學方法,以提高學習效果。

三、學習環(huán)境欠佳

學習環(huán)境同樣是影響俄語預科學生聽不懂俄語的一個重要因素。俄語預科的課堂教學往往集中在幾個月的沖刺階段,學習時間相對集中,學習強度較大。這種安排使得學生難以形成良好的學習習慣和語感,很難在有限的時間內(nèi)全面掌握俄語。而且,預科課程通常不能提供足夠的語言實踐環(huán)境,學生無法在日常生活中運用所學俄語知識,也難以培養(yǎng)對俄語的感性認知。

另一方面,許多學生的學習環(huán)境中缺乏有效的俄語語言輸入。預科期間,學生主要通過教材和老師的講解來接觸俄語,很少有機會接觸地道的俄語發(fā)音和表達。即便有一些俄語視頻或音頻資源,大多數(shù)也是經(jīng)過精心編輯的教學素材,難以真實反映日常俄語交流的語言特點。在這種環(huán)境下,學生很難培養(yǎng)出對俄語的直觀感受和理解。

此外,俄語預科學生往往缺乏與俄羅斯人進行實際交流的機會。即使有一些俄語角或俄語聯(lián)誼活動,參與的俄羅斯人也大多是專門來協(xié)助教學的,無法完全模擬真實的俄羅斯文化氛圍。這樣的交流環(huán)境難以讓學生感受到俄語在實際交際中的語用特點,從而影響了他們的聽說能力。因此,要提高俄語預科學生的聽力水平,需要營造更加浸潤式的俄語學習環(huán)境。

四、學習者個人特征影響

學習者的個人特征也是導致俄語預科學生難以聽懂俄語的一個重要因素。首先,俄語作為一種與漢語截然不同的語言,其發(fā)音、語法、語義等都與漢語存在很大差異。對于母語為漢語的學習者來說,要在短時間內(nèi)完全掌握俄語的語言系統(tǒng),難度可想而知。即使通過努力學習,學生也需要一個漫長的適應過程,才能真正融入俄語的思維模式。

其次,俄語預科學生的語言學習能力差異較大。一些學生由于天賦異稟或之前有較好的語言學習經(jīng)驗,在俄語學習中能夠事半功倍。而另一些學生則缺乏良好的語感和語言遷移能力,即使付出大量努力,進步也往往較為緩慢。這種個體差異使得教師難以兼顧每一個學生的需求,從而影響了整體的學習效果。

此外,學習動機也是影響俄語預科學生聽力水平的一個重要因素。有些學生選擇學習俄語只是為了應付考試,缺乏真正的學習興趣和動力。他們往往只注重應付考試,而忽視了語言實際交流能力的培養(yǎng)。而對于那些對俄語懷有濃厚興趣的學生來說,他們通常會主動尋找各種機會來接觸和運用俄語,這無疑有利于提高聽說能力。因此,培養(yǎng)學生的學習興趣和內(nèi)在動機也是提高俄語預科教學質量的關鍵所在。

五、語言本身的復雜性

俄語作為一種復雜的語言,其自身特點也是造成俄語預科學生難以聽懂俄語的重要原因之一。首先,俄語的發(fā)音系統(tǒng)與漢語存在很大差異。俄語擁有豐富的元音和輔音,發(fā)音規(guī)則復雜多變,不同語音在發(fā)音時也會相互影響,這對于習慣了漢語發(fā)音的學習者來說無疑是一大挑戰(zhàn)。如果學生無法準確掌握俄語的發(fā)音規(guī)律,在聽力理解中就會出現(xiàn)困難。

其次,俄語的語法結構異常復雜,涉及名詞、代詞、形容詞、動詞的變格等眾多語法概念。這些語法規(guī)則不僅繁瑣,而且相互之間存在復雜的關聯(lián)。要在短時間內(nèi)徹底掌握俄語語法,對于大多數(shù)學習者來說都是一項艱巨的任務。如果不能準確理解句子的語法結構,學生在聽力理解中也很難準確把握句意。

此外,俄語的詞匯系統(tǒng)也極其豐富和復雜。俄語擁有大量的派生詞和復合詞,這些詞匯不僅數(shù)量龐大,而且意義變化多端。即使掌握了大量基礎詞匯,學習者在實際聽力中也很難及時識別和理解這些復雜的詞匯形式。同時,俄語中還存在大量的俚

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