預(yù)科學(xué)生基本無(wú)法掌握俄語(yǔ)
發(fā)布：2024-06-08 12:56:33 分類(lèi)：留學(xué)知識(shí) 點(diǎn)擊：1000 作者：管理員
預(yù)科根本學(xué)不會(huì)俄語(yǔ)
摘要
俄語(yǔ)作為一種世界級(jí)的大語(yǔ)言,在國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面都具有重要地位。但是,我國(guó)許多預(yù)科院校缺乏針對(duì)性的俄語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃,導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握基本的俄語(yǔ)技能。本文從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)質(zhì)量、師資力量、課程設(shè)置以及教學(xué)資源等角度,深入探討了預(yù)科院校俄語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題,并提出相應(yīng)的對(duì)策建議,希望為提高我國(guó)預(yù)科院校俄語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供有益參考。
正文
一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高
俄語(yǔ)作為預(yù)科院校的選修課之一,許多學(xué)生對(duì)此并不感興趣。一方面是因?yàn)槎碚Z(yǔ)在我國(guó)的實(shí)用性相比英語(yǔ)、日語(yǔ)等語(yǔ)種較弱,學(xué)生無(wú)法直觀感受到學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的好處;另一方面,俄語(yǔ)本身的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)復(fù)雜,發(fā)音難以掌握,學(xué)習(xí)難度較大,學(xué)生容易產(chǎn)生挫折感和厭學(xué)情緒。再加上預(yù)科課程學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,學(xué)生往往將有限的精力集中在專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)上,而忽視了俄語(yǔ)這一非主修課程。因此,學(xué)生缺乏持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣,嚴(yán)重影響了俄語(yǔ)課程的教學(xué)效果。
二、教學(xué)質(zhì)量亟待提升
預(yù)科院校俄語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要從多個(gè)角度入手。首先,許多預(yù)科院校的俄語(yǔ)課程設(shè)置存在不合理的問(wèn)題,課時(shí)安排過(guò)少,難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次,教學(xué)方法單一,仍以傳統(tǒng)的注重語(yǔ)法和背誦為主,缺乏互動(dòng)性和實(shí)踐性,很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再次,教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際生活,難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。最后,教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一,過(guò)于注重考試成績(jī),忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣和學(xué)習(xí)進(jìn)步等其他重要因素。只有從這些方面著手,才能全面提升預(yù)科院校俄語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。
三、師資力量薄弱
優(yōu)秀的教師是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。但是,在預(yù)科院校俄語(yǔ)教學(xué)中,師資隊(duì)伍普遍存在著結(jié)構(gòu)性問(wèn)題。首先,專(zhuān)業(yè)俄語(yǔ)教師的數(shù)量嚴(yán)重不足,很多院校只有1-2名俄語(yǔ)教師,難以滿足教學(xué)需求。其次,現(xiàn)有的俄語(yǔ)教師大多年齡較大,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富但教學(xué)方法較為陳舊,難以適應(yīng)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求。此外,俄語(yǔ)教師的職業(yè)發(fā)展通道較為狹窄,薪酬待遇相對(duì)較低,難以吸引優(yōu)秀人才加入。因此,亟需加強(qiáng)對(duì)俄語(yǔ)教師的培養(yǎng)和引進(jìn),提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
四、課程設(shè)置缺乏針對(duì)性
合理的課程設(shè)置是保證教學(xué)質(zhì)量的前提條件。但是,目前許多預(yù)科院校的俄語(yǔ)課程設(shè)置存在著諸多問(wèn)題:一是缺乏系統(tǒng)性和連貫性,將俄語(yǔ)課程簡(jiǎn)單地安排在預(yù)科學(xué)習(xí)的某一或幾個(gè)學(xué)期,難以形成持續(xù)的學(xué)習(xí)效果;二是課程內(nèi)容脫離實(shí)際,過(guò)于注重語(yǔ)法知識(shí)的傳授,難以滿足學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用需求;三是缺乏針對(duì)性的課程設(shè)置,無(wú)法因材施教,無(wú)法滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。因此,急需對(duì)預(yù)科院校的俄語(yǔ)課程進(jìn)行全面的優(yōu)化和調(diào)整,構(gòu)建系統(tǒng)化、實(shí)用性強(qiáng)的課程體系。
五、教學(xué)資源匱乏
良好的教學(xué)資源是保證優(yōu)質(zhì)俄語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。但是,當(dāng)前許多預(yù)科院校在俄語(yǔ)教學(xué)資源方面存在著嚴(yán)重的短缺。首先,缺乏專(zhuān)業(yè)的俄語(yǔ)教學(xué)教材,現(xiàn)有的教材大多與實(shí)際教學(xué)脫節(jié),難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,多媒體教學(xué)設(shè)備和軟件資源匱乏,無(wú)法為教學(xué)注入新的活力。再次,針對(duì)預(yù)科學(xué)生的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)籍和輔助資料極其有限,難以滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求。最后,俄語(yǔ)語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室等專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)施也普遍缺乏,影響了學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練。因此,急需加大教學(xué)資源的投入和建設(shè)力度,為預(yù)科院校俄語(yǔ)教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的硬件支撐。
總結(jié)
綜上所述,當(dāng)前我國(guó)預(yù)科院校在俄語(yǔ)教學(xué)方面面臨著諸多問(wèn)題,主要集中在以下幾個(gè)方面:一是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高;二是教學(xué)質(zhì)量亟待提升;三是師資力量薄弱;四是課程設(shè)置缺乏針對(duì)性;五是教學(xué)資源匱乏。要解決這些問(wèn)題,需要政府、學(xué)校、教師等多方共同努力。具體措施包括:一是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性;二是改革教學(xué)方法,提升教學(xué)質(zhì)量;三是加大師資培養(yǎng)和引進(jìn)力度,建設(shè)優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍;四是優(yōu)化課程設(shè)置,構(gòu)建系統(tǒng)化、實(shí)用性強(qiáng)的課程體系;五是大力投入教學(xué)資源建設(shè),為教學(xué)提供充足的硬件支持。只有這樣,才能推動(dòng)我國(guó)預(yù)科院校俄語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的整體提升,培養(yǎng)出更多實(shí)用型俄語(yǔ)人才,為國(guó)家發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。
湯歆
環(huán)俄留學(xué)首席顧問(wèn)、高級(jí)培訓(xùn)講師、顧問(wèn)部總監(jiān)
圣彼得堡國(guó)立大學(xué)教育學(xué)學(xué)士、社會(huì)心理學(xué)碩士，2011年圣彼得堡國(guó)立大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生，2017年入圍出國(guó)留學(xué)中介行業(yè)領(lǐng)軍人物。
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