俄語預(yù)科學(xué)生的口語表現(xiàn)如何?
發(fā)布：2024-06-11 08:30:51 分類：留學(xué)知識(shí) 點(diǎn)擊：1000 作者：管理員
俄語預(yù)科畢業(yè)口語好過嗎
摘要
本文探討了俄語預(yù)科學(xué)生的口語水平是否能在畢業(yè)時(shí)達(dá)到較高水平。首先從學(xué)習(xí)時(shí)長、課堂教學(xué)、實(shí)踐機(jī)會(huì)等角度分析了影響俄語口語水平的主要因素。然后從學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣、教師的教學(xué)方法、培養(yǎng)目標(biāo)的合理性等方面論證了俄語預(yù)科學(xué)生口語水平較難達(dá)到理想狀態(tài)。最后提出了一些提高俄語預(yù)科學(xué)生口語水平的建議?？偟膩碚f，俄語預(yù)科學(xué)生的口語水平普遍較弱，需要學(xué)校和學(xué)生共同努力才能在畢業(yè)時(shí)達(dá)到較好的水平。
正文
1. 學(xué)習(xí)時(shí)長不足
俄語預(yù)科課程通常為期一年,這個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)長遠(yuǎn)低于正常的大學(xué)俄語學(xué)習(xí)時(shí)間。一年的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi),學(xué)生只能學(xué)習(xí)簡單的基礎(chǔ)語法和詞匯,很難在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)良好的口語表達(dá)能力。而且在如此緊張的學(xué)習(xí)計(jì)劃下,學(xué)生往往會(huì)過多地集中精力在考試和讀寫等技能的訓(xùn)練上,忽略了口語的練習(xí)和培養(yǎng)。相比之下,在正常的大學(xué)俄語專業(yè)學(xué)習(xí)中,學(xué)生有四年的時(shí)間系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語言知識(shí),并有大量的課外實(shí)踐機(jī)會(huì),自然能夠在口語方面有更好的發(fā)展。因此,俄語預(yù)科學(xué)生的口語水平普遍較弱,很難在一年內(nèi)達(dá)到理想狀態(tài)。
2. 課堂教學(xué)模式單一
俄語預(yù)科的課堂教學(xué)往往采取教師講授為主,學(xué)生被動(dòng)聽課的模式,缺乏互動(dòng)和交流。這種灌輸式的教學(xué)方法雖然能夠快速傳授語法和詞匯知識(shí),但對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力幫助有限。同時(shí),由于課程安排緊湊,教師常常難以騰出足夠的時(shí)間進(jìn)行口語訓(xùn)練和討論。相比之下,正常的大學(xué)俄語教學(xué)會(huì)采取更多的小組討論、角色扮演等互動(dòng)式教學(xué)方式,為學(xué)生提供更多的口語實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此,俄語預(yù)科的單一教學(xué)模式也是影響學(xué)生口語水平的重要因素。
3. 實(shí)踐機(jī)會(huì)較少
俄語預(yù)科學(xué)生大多數(shù)時(shí)間都集中在校園內(nèi)學(xué)習(xí)和生活,缺乏與俄語母語者進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生很難將課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際交際中,無法對(duì)自身的口語水平進(jìn)行及時(shí)的檢驗(yàn)和反饋。而在正常的大學(xué)俄語專業(yè)學(xué)習(xí)中,學(xué)生往往有機(jī)會(huì)參加各種文化交流活動(dòng)、赴俄羅斯實(shí)習(xí)等,能夠在實(shí)踐中不斷提高自己的俄語口語水平。此外,俄語預(yù)科學(xué)生的學(xué)習(xí)重心更多地放在了考試成績上,對(duì)于主動(dòng)尋找實(shí)踐機(jī)會(huì)的積極性也相對(duì)較低。因此,俄語預(yù)科學(xué)生的口語水平難以得到有效提高。
4. 學(xué)生自身學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣不足
俄語預(yù)科學(xué)生大多數(shù)是抱著臨時(shí)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)而來,對(duì)于俄語本身并沒有太強(qiáng)的興趣和熱情。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來自于考試和升學(xué)的需要,缺乏長期堅(jiān)持學(xué)習(xí)俄語的決心。這種學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響了學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性和投入度,也降低了他們?cè)谡n外主動(dòng)練習(xí)口語的積極性。相比之下,選擇大學(xué)俄語專業(yè)的學(xué)生通常對(duì)俄語有較強(qiáng)的興趣和熱情,在學(xué)習(xí)過程中也更加主動(dòng)和積極。因此,俄語預(yù)科學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣不足,也是造成他們口語水平較弱的重要原因。
5. 培養(yǎng)目標(biāo)定位不合理
俄語預(yù)科課程的設(shè)計(jì)目標(biāo)往往是為了幫助學(xué)生盡快達(dá)到大學(xué)俄語專業(yè)的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn),而非培養(yǎng)學(xué)生的綜合俄語應(yīng)用能力。因此,課程設(shè)置更多地側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和應(yīng)試技能的訓(xùn)練,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力重視不足。這種目標(biāo)定位的偏差也直接影響了教學(xué)方法的選擇和實(shí)施,使得學(xué)生的口語水平很難在一年內(nèi)得到有效提高。而在正常的大學(xué)俄語專業(yè)學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生的綜合俄語應(yīng)用能力是主要目標(biāo),自然能夠更好地照顧到口語訓(xùn)練的需求。因此,俄語預(yù)科的培養(yǎng)目標(biāo)定位不合理也是導(dǎo)致學(xué)生口語水平偏弱的一個(gè)重要因素。
總結(jié)
綜上所述,俄語預(yù)科學(xué)生的口語水平較難在畢業(yè)時(shí)達(dá)到理想狀態(tài),主要原因包括:學(xué)習(xí)時(shí)間短促、課堂教學(xué)模式單一、實(shí)踐機(jī)會(huì)少、學(xué)生自身學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣不足、以及培養(yǎng)目標(biāo)的定位不夠合理等。要提高俄語預(yù)科學(xué)生的口語水平,需要學(xué)校從教學(xué)模式、實(shí)踐機(jī)會(huì)、培養(yǎng)目標(biāo)等方面進(jìn)行改革和優(yōu)化,同時(shí)也需要學(xué)生自身加強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和練習(xí)。只有學(xué)校和學(xué)生共同努力,俄語預(yù)科學(xué)生的口語水平才能在畢業(yè)時(shí)達(dá)到較好的水平。
湯歆
環(huán)俄留學(xué)首席顧問、高級(jí)培訓(xùn)講師、顧問部總監(jiān)
圣彼得堡國立大學(xué)教育學(xué)學(xué)士、社會(huì)心理學(xué)碩士，2011年圣彼得堡國立大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生，2017年入圍出國留學(xué)中介行業(yè)領(lǐng)軍人物。
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