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山東醫(yī)學(xué)專科學(xué)校俄語(yǔ)預(yù)科班

山東醫(yī)專俄語(yǔ)預(yù)科班

摘要

本文探討了山東醫(yī)專俄語(yǔ)預(yù)科班的意義和價(jià)值。通過(guò)對(duì)這一預(yù)科班的發(fā)展歷程、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍和學(xué)生就業(yè)等多個(gè)角度的深入分析,闡述了它在醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)、提高醫(yī)療水平、推動(dòng)中俄醫(yī)療交流等方面的重要作用。同時(shí)也指出了該預(yù)科班存在的一些問(wèn)題,并提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議,希望為進(jìn)一步完善和發(fā)展山東醫(yī)專俄語(yǔ)預(yù)科班提供參考。

正文

醫(yī)學(xué)俄語(yǔ)教育的重要性

隨著中俄兩國(guó)在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的合作日益深入,醫(yī)學(xué)俄語(yǔ)人才的培養(yǎng)顯得尤為重要。一方面,俄羅斯在醫(yī)學(xué)教育、醫(yī)療技術(shù)等方面處于領(lǐng)先地位,與之進(jìn)行廣泛交流合作對(duì)于提高我國(guó)醫(yī)療水平具有重要意義。另一方面,大量赴俄留學(xué)的醫(yī)學(xué)生以及在中國(guó)工作的俄羅斯醫(yī)療專家,都需要掌握可靠的醫(yī)學(xué)俄語(yǔ)交流能力。因此,在醫(yī)學(xué)院校設(shè)置俄語(yǔ)預(yù)科班,系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)俄語(yǔ)應(yīng)用能力,對(duì)于增進(jìn)中俄醫(yī)療合作,推動(dòng)醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展都具有積極作用。

山東醫(yī)專俄語(yǔ)預(yù)科班的發(fā)展歷程

山東醫(yī)專俄語(yǔ)預(yù)科班始建于1992年,是國(guó)內(nèi)最早設(shè)立的醫(yī)學(xué)俄語(yǔ)預(yù)科班之一。多年來(lái),該預(yù)科班緊跟時(shí)代發(fā)展脈搏,不斷完善培養(yǎng)模式,取得了顯著成效。20世紀(jì)90年代初,為滿足醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)對(duì)俄語(yǔ)人才的需求,山東醫(yī)專率先在全國(guó)醫(yī)學(xué)院校中開(kāi)設(shè)了俄語(yǔ)預(yù)科班。經(jīng)過(guò)近30年的發(fā)展,該預(yù)科班已成為山東省醫(yī)學(xué)院校重要的俄語(yǔ)教學(xué)基地,為區(qū)域醫(yī)療事業(yè)的國(guó)際交流培養(yǎng)了大量?jī)?yōu)秀的俄語(yǔ)人才。

山東醫(yī)專俄語(yǔ)預(yù)科班的培養(yǎng)目標(biāo)

山東醫(yī)專俄語(yǔ)預(yù)科班的培養(yǎng)目標(biāo)是,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展,具有扎實(shí)的俄語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和醫(yī)學(xué)專業(yè)素養(yǎng),能夠熟練運(yùn)用俄語(yǔ)進(jìn)行醫(yī)學(xué)交流與合作的復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才。具體來(lái)說(shuō),該預(yù)科班注重培養(yǎng)學(xué)生的俄語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,使其掌握醫(yī)學(xué)俄語(yǔ)交流所需的專業(yè)詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和交際技能;同時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),增強(qiáng)其在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。通過(guò)系統(tǒng)的俄語(yǔ)及醫(yī)學(xué)教育,為學(xué)生未來(lái)在醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中發(fā)揮重要作用奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

山東醫(yī)專俄語(yǔ)預(yù)科班的課程設(shè)置

山東醫(yī)專俄語(yǔ)預(yù)科班的課程設(shè)置注重理論與實(shí)踐相結(jié)合,涵蓋了俄語(yǔ)基礎(chǔ)課程、醫(yī)學(xué)俄語(yǔ)課程、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程等多個(gè)板塊。在俄語(yǔ)基礎(chǔ)課程中,包括俄語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)法、俄語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練、俄語(yǔ)口語(yǔ)交際等內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的俄語(yǔ)基礎(chǔ)技能。醫(yī)學(xué)俄語(yǔ)課程則側(cè)重于醫(yī)學(xué)專業(yè)俄語(yǔ)詞匯、醫(yī)學(xué)俄語(yǔ)閱讀、醫(yī)學(xué)俄語(yǔ)會(huì)話等,使學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的俄語(yǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力。此外,還開(kāi)設(shè)了人體解剖生理學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)等醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程,拓寬學(xué)生的醫(yī)學(xué)專業(yè)視野,為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)多層次、多維度的課程設(shè)置,確保學(xué)生在俄語(yǔ)和醫(yī)學(xué)專業(yè)兩個(gè)層面均達(dá)到較高水平。

山東醫(yī)專俄語(yǔ)預(yù)科班的師資隊(duì)伍

山東醫(yī)專俄語(yǔ)預(yù)科班擁有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。他們大多具有俄語(yǔ)和醫(yī)學(xué)雙重專業(yè)背景,既精通俄語(yǔ)教學(xué),又擅長(zhǎng)醫(yī)學(xué)知識(shí)傳授?,F(xiàn)有專任教師16人,其中副教授級(jí)別5人,講師級(jí)別11人。此外,還聘請(qǐng)了多名俄羅斯籍醫(yī)學(xué)專家作為客座教授,為學(xué)生提供地道的俄語(yǔ)交流機(jī)會(huì)。這支由中俄籍教師組成的師資隊(duì)伍,不僅在俄語(yǔ)教學(xué)和醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)傳授方面富有經(jīng)驗(yàn),而且能夠引導(dǎo)學(xué)生深入了解俄羅斯文化,增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交流意識(shí)。

山東醫(yī)專俄語(yǔ)預(yù)科班學(xué)生的就業(yè)前景

山東醫(yī)專俄語(yǔ)預(yù)科班學(xué)生的就業(yè)前景廣闊。畢業(yè)生可在國(guó)內(nèi)外醫(yī)療衛(wèi)生、科研、教育等領(lǐng)域從事各種與俄語(yǔ)相關(guān)的工作,如在醫(yī)院擔(dān)任俄語(yǔ)醫(yī)療翻譯、在制藥公司從事俄語(yǔ)市場(chǎng)推廣、在高校從事俄語(yǔ)教學(xué)等。近年來(lái),隨著中俄醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域合作的不斷深化,越來(lái)越多的畢業(yè)生選擇在中俄醫(yī)院、醫(yī)療研究所等單位工作,發(fā)揮自身俄語(yǔ)及醫(yī)學(xué)專業(yè)優(yōu)勢(shì),為兩國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的交流合作做出貢獻(xiàn)。此外,也有部分畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造,攻讀醫(yī)學(xué)或俄語(yǔ)相關(guān)的碩士、博士學(xué)位,為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展蓄積力量。

總結(jié)

總之,山東醫(yī)專俄語(yǔ)預(yù)科班是一個(gè)培養(yǎng)復(fù)合型醫(yī)學(xué)俄語(yǔ)人才的重要平臺(tái)。多年來(lái),該預(yù)科班在專業(yè)設(shè)置、師資隊(duì)伍、教學(xué)管理等方面不斷完善,為區(qū)域醫(yī)療事業(yè)的國(guó)際交流培養(yǎng)了大量?jī)?yōu)秀人才,為推動(dòng)中俄醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的合作發(fā)揮了重要作用。但同時(shí)也應(yīng)看到,該預(yù)科班在課程設(shè)置、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面仍需進(jìn)一步優(yōu)化和創(chuàng)新,以適應(yīng)新時(shí)代醫(yī)學(xué)俄語(yǔ)人才培養(yǎng)的需求。未來(lái),山東醫(yī)專俄語(yǔ)預(yù)科班應(yīng)在鞏固過(guò)往成就的基礎(chǔ)上,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,為醫(yī)療事業(yè)的國(guó)際交流輸送更多優(yōu)秀的復(fù)合型俄語(yǔ)人才。

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湯歆

環(huán)俄留學(xué)首席顧問(wèn)、高級(jí)培訓(xùn)講師、顧問(wèn)部總監(jiān)


圣彼得堡國(guó)立大學(xué)教育學(xué)學(xué)士、社會(huì)心理學(xué)碩士,2011年圣彼得堡國(guó)立大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生,2017年入圍出國(guó)留學(xué)中介行業(yè)領(lǐng)軍人物。

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