如何克服俄語聽不懂預(yù)科語言班的問題

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發(fā)布：2024-06-08 06:09:26 分類：留學(xué)知識(shí) 點(diǎn)擊：1000 作者：管理員

俄語聽不懂預(yù)科語言班怎么克服

摘要

對(duì)于來自不同國(guó)家和文化背景的學(xué)生來說,在俄語預(yù)科語言班學(xué)習(xí)俄語是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。由于語言差異,很多學(xué)生在聽力理解方面存在困難,這嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果。為了幫助這些學(xué)生克服聽不懂俄語的問題,本文從多個(gè)角度探討了相關(guān)的解決方案。首先,文章分析了學(xué)生在俄語聽力方面存在的主要問題,包括發(fā)音差異、語速過快、生詞量大等。然后,提出了針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施,如加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)、多聽力訓(xùn)練、利用多媒體資源等。最后,還討論了教師在教學(xué)過程中應(yīng)該采取的方法,以及學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。通過這些方法的綜合應(yīng)用,相信俄語預(yù)科學(xué)生一定能夠盡快提高俄語聽力水平,順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

正文

俄語發(fā)音差異導(dǎo)致的聽力問題

對(duì)于來自不同語言環(huán)境的學(xué)生來說,在學(xué)習(xí)俄語時(shí)最常遇到的困難之一就是發(fā)音差異帶來的聽力理解問題。俄語屬于斯拉夫語系,與漢語、英語等西方語言在發(fā)音規(guī)則、韻律等方面存在較大差異。例如,俄語元音有6個(gè),包括 а、э、и、ы、у、о,與漢語的 a、e、i、o、u 有所不同。另外,俄語輔音也有很多漢語所沒有的聲母,如ж、ц、ч、щ等。這些發(fā)音的差異,使得母語為漢語或英語的學(xué)生很難聽清俄語單詞的發(fā)音。再加上俄語本身的濁化現(xiàn)象比較嚴(yán)重,如 б 常發(fā)成 [п]、г 常發(fā)成 [к]等,這些都給學(xué)生的聽力理解帶來了極大的障礙。

針對(duì)這一問題,教師首先要引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)俄語的發(fā)音規(guī)則,掌握各個(gè)元音和輔音的正確發(fā)音方法。同時(shí),在課堂教學(xué)中要反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生識(shí)別和模仿這些發(fā)音,培養(yǎng)他們的聽辨能力。此外,教師還可以利用多媒體資源,如音頻、視頻等,讓學(xué)生反復(fù)聆聽標(biāo)準(zhǔn)的俄語發(fā)音,并在實(shí)際交流中不斷實(shí)踐鍛煉。只有學(xué)生對(duì)俄語發(fā)音有了深入的了解和熟練的掌握,才能更好地理解俄語聽力材料。

俄語語速過快帶來的聽力困難

除了發(fā)音差異,俄語的語速也是預(yù)科學(xué)生面臨的另一大挑戰(zhàn)。相比于漢語或英語,俄語的語速通常較快,單詞之間的連讀現(xiàn)象也較為普遍。這就使得學(xué)生在聽力理解時(shí)感到吃力,很難捕捉到完整的語義信息。比如,在聽俄語廣播或電影對(duì)白時(shí),學(xué)生常常只能聽懂個(gè)別單詞,而無法準(zhǔn)確把握整句話的含義。

針對(duì)這一問題,教師可以采取以下措施:第一,在教學(xué)初期,適當(dāng)放慢語速,逐步增加語速難度,讓學(xué)生漸進(jìn)式地適應(yīng)俄語語速。第二,在課堂練習(xí)時(shí),可以重復(fù)播放錄音,讓學(xué)生多次聆聽,逐步提高理解能力。第三,鼓勵(lì)學(xué)生課后自主收聽俄語廣播、電影等,通過反復(fù)練習(xí)提高對(duì)快語速的適應(yīng)能力。第四,教師可以選用一些語速相對(duì)較慢的教學(xué)資源,如慢速俄語學(xué)習(xí)視頻等,幫助學(xué)生培養(yǎng)聽力基礎(chǔ)。只有學(xué)生能夠逐步適應(yīng)俄語的語速特點(diǎn),才能在實(shí)際交流中順暢地理解對(duì)方的話語。

生詞量大導(dǎo)致的聽力障礙

除了發(fā)音和語速問題,俄語預(yù)科學(xué)生在聽力理解中還面臨著生詞量大的困難。由于俄語屬于不同的語言系統(tǒng),與漢語或英語在詞匯方面存在很大差異,導(dǎo)致學(xué)生在聽力過程中頻繁遇到陌生詞匯。這不僅影響了他們對(duì)句子或段落的整體理解,也嚴(yán)重阻礙了聽力的流暢性。

針對(duì)這一問題,教師可以采取以下策略:第一,合理安排詞匯教學(xué),根據(jù)學(xué)生的接受能力,分階段有重點(diǎn)地講授常用詞匯,而不是一次性教授過多生詞。第二,在聽力練習(xí)時(shí),可以事先告知學(xué)生可能出現(xiàn)的生詞,引導(dǎo)他們提前查閱和記憶這些詞匯的發(fā)音和意義。第三,鼓勵(lì)學(xué)生課后主動(dòng)擴(kuò)大詞匯量,多閱讀俄語材料,積累新詞。第四,教師可以設(shè)計(jì)一些小游戲,如填詞、配對(duì)等,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生詞的興趣。只有學(xué)生掌握了足夠的基礎(chǔ)詞匯,才能更好地理解俄語聽力材料,提高聽力水平。

文化差異導(dǎo)致的聽力理解問題

除了語言本身的問題,文化差異也是影響俄語預(yù)科學(xué)生聽力理解的一個(gè)重要因素。俄羅斯作為一個(gè)獨(dú)特的文化圈,在思維方式、價(jià)值觀念等方面與中國(guó)或其他國(guó)家存在較大差異。這些文化背景知識(shí)的缺乏,會(huì)使得學(xué)生無法準(zhǔn)確理解俄語中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵,從而影響到對(duì)聽力材料的全面把握。

為了幫助學(xué)生克服這一障礙,教師可以采取以下措施:第一,在教學(xué)過程中,適當(dāng)滲透俄羅斯的文化知識(shí),如歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣等,讓學(xué)生了解俄羅斯的文化特點(diǎn)。第二,選用一些反映俄羅斯文化的聽力材料,引導(dǎo)學(xué)生通過語境理解文化內(nèi)涵。第三,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀相關(guān)的文化讀物,拓寬視野,培養(yǎng)跨文化交際能力。第四,組織學(xué)生進(jìn)行俄羅斯文化體驗(yàn)活動(dòng),如觀看俄羅斯電影、品嘗俄羅斯美食等,增進(jìn)對(duì)俄羅斯文化的感性認(rèn)知。只有學(xué)生對(duì)俄羅斯文化有了深入的了解,才能更好地理解俄語聽力材料蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。

自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)

除了教師在教學(xué)方法上的努力,學(xué)生自身的主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)意識(shí)也是提高俄語聽力水平的關(guān)鍵因素。許多預(yù)科學(xué)生由于之前學(xué)習(xí)方式的慣性,往往過于依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo),缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。這就造成了在課堂學(xué)習(xí)之外很少主動(dòng)接觸俄語,難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),教師可以從以下幾個(gè)方面著手:第一,引導(dǎo)學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃,為自主學(xué)習(xí)提供方向引導(dǎo)。第二,鼓勵(lì)學(xué)生多利用課余時(shí)間收聽俄語廣播、觀看俄語視頻等,主動(dòng)訓(xùn)練聽力技能。第三,組織學(xué)生進(jìn)行俄語角、俄語沙龍等活動(dòng),營(yíng)造良好的俄語學(xué)習(xí)氛圍。第四,定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋和指導(dǎo),幫助他們查找問題并改正錯(cuò)誤。只有學(xué)生樹立了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和自主意識(shí),才能主動(dòng)投入到俄語學(xué)習(xí)中,從而不斷提高聽力水平。

總結(jié)

總之,針對(duì)俄語預(yù)科學(xué)生在聽力理解方面的困難,教師和學(xué)生應(yīng)該從多個(gè)角度共同采取措施。首先,教師要引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)俄語發(fā)音規(guī)則,培養(yǎng)他們的聽辨能力;其次,在教學(xué)過程中適當(dāng)放慢語速,幫助學(xué)生逐步適應(yīng)俄語語速特點(diǎn);再者,合理安排詞匯教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大基礎(chǔ)詞匯量;最后,滲透俄羅斯文化知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的跨文化理解能力。同時(shí),教師還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),引導(dǎo)他們主動(dòng)投入到俄語學(xué)習(xí)中。只有通過教師和學(xué)生的共同努力,俄語預(yù)科學(xué)生才能盡快

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