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俄語(yǔ)等級(jí)達(dá)到幾級(jí)可以免預(yù)科學(xué)習(xí)

俄語(yǔ)等級(jí)幾不用上預(yù)科

摘要

本文探討了不同俄語(yǔ)水平的學(xué)生是否需要上預(yù)科的問(wèn)題。通過(guò)分析俄語(yǔ)作為一種外語(yǔ)的特點(diǎn)、俄語(yǔ)教育體系的設(shè)置、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及資金和時(shí)間成本等多個(gè)角度,論證了俄語(yǔ)等級(jí)幾不需要上預(yù)科的觀點(diǎn)。文章認(rèn)為,只有一小部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生可能需要上預(yù)科,但對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言,直接進(jìn)入正式的俄語(yǔ)課程學(xué)習(xí)更為合適。結(jié)論部分提出了相關(guān)的建議和措施,以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)俄語(yǔ)。

正文

1. 俄語(yǔ)作為外語(yǔ)的特點(diǎn)

俄語(yǔ)作為一種外語(yǔ),其語(yǔ)音、文字和語(yǔ)法都與西方語(yǔ)言存在較大差異,對(duì)于絕大多數(shù)漢語(yǔ)母語(yǔ)者來(lái)說(shuō)都是一種非常陌生和困難的語(yǔ)言。首先,俄語(yǔ)的發(fā)音規(guī)則較為復(fù)雜,存在許多特殊的發(fā)音變化,如元音的弱化、輔音的濁化等,這對(duì)于習(xí)慣了漢語(yǔ)發(fā)音的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)確實(shí)構(gòu)成了一定的挑戰(zhàn)。其次,俄語(yǔ)采用西里爾字母,而非拉丁字母,這種完全陌生的文字系統(tǒng)也給學(xué)習(xí)者帶來(lái)了一定的困擾。再次,俄語(yǔ)的語(yǔ)法體系十分復(fù)雜,包括名詞的格變化、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和人稱變化等眾多規(guī)則,這與漢語(yǔ)的簡(jiǎn)單語(yǔ)法差異很大,需要學(xué)習(xí)者投入大量的時(shí)間和精力來(lái)掌握。因此,俄語(yǔ)作為一種典型的遠(yuǎn)程語(yǔ)言,其語(yǔ)言特點(diǎn)確實(shí)給學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程帶來(lái)了較大的困難。

2. 俄語(yǔ)教育體系的設(shè)置

在俄語(yǔ)教育體系中,預(yù)科課程主要針對(duì)的是那些完全沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者,通過(guò)集中的語(yǔ)言培訓(xùn),幫助他們盡快掌握俄語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí),為后續(xù)的正式課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是,對(duì)于已經(jīng)具備一定俄語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),是否需要上預(yù)科課程則存在較大的爭(zhēng)議。一方面,預(yù)科課程可以幫助學(xué)習(xí)者更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)俄語(yǔ),彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的不足,為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面,預(yù)科課程需要投入大量的時(shí)間和精力,而對(duì)于已經(jīng)具備一定俄語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),這可能是一種不必要的重復(fù)性學(xué)習(xí),不僅浪費(fèi)了時(shí)間和金錢(qián),也降低了學(xué)習(xí)的積極性。因此,對(duì)于不同基礎(chǔ)水平的學(xué)習(xí)者,是否需要上預(yù)科課程存在差異。

3. 學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)俄語(yǔ)時(shí),其學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)也存在很大差異。有些學(xué)生是出于興趣或愛(ài)好而選擇學(xué)習(xí)俄語(yǔ),他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)可能更傾向于掌握基本的交流技能,而不需要特別深入和系統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。另一些學(xué)生則是為了未來(lái)的工作或者升學(xué)需要而學(xué)習(xí)俄語(yǔ),他們需要更加專業(yè)和系統(tǒng)的語(yǔ)言訓(xùn)練,以滿足未來(lái)工作或?qū)W習(xí)的需要。對(duì)于前一類學(xué)生來(lái)說(shuō),上預(yù)科課程可能是一種不必要的負(fù)擔(dān),而對(duì)于后一類學(xué)生來(lái)說(shuō),預(yù)科課程則可能是非常必要的。因此,不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生對(duì)于是否需要上預(yù)科課程也存在差異。

4. 資金和時(shí)間成本的考量

上預(yù)科課程不僅需要投入大量的時(shí)間,還需要支付較高的學(xué)費(fèi),這對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種不小的負(fù)擔(dān)。尤其是對(duì)于那些基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)目標(biāo)也不太專業(yè)化的學(xué)生來(lái)說(shuō),額外的預(yù)科學(xué)習(xí)可能并不劃算。相反,他們可以直接進(jìn)入正式的俄語(yǔ)課程學(xué)習(xí),不僅能夠節(jié)省時(shí)間和金錢(qián),而且學(xué)習(xí)效果也可能更好。因此,從成本效益的角度來(lái)看,對(duì)于俄語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō),直接進(jìn)入正式課程學(xué)習(xí)可能更加合適和經(jīng)濟(jì)。

5. 其他相關(guān)因素的考慮

除了上述幾個(gè)主要因素之外,還有一些其他因素也需要考慮。例如,學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法也會(huì)影響是否需要上預(yù)科課程。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),能夠快速掌握新語(yǔ)言,對(duì)他們來(lái)說(shuō)預(yù)科課程可能是多余的;而有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱,需要更多的基礎(chǔ)訓(xùn)練,對(duì)他們來(lái)說(shuō)預(yù)科課程則可能是必要的。同時(shí),學(xué)生所在的教育機(jī)構(gòu)、所選擇的俄語(yǔ)課程類型以及教學(xué)資源的情況等,也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生是否需要上預(yù)科課程。因此,在做出是否需要上預(yù)科課程的決定時(shí),還需要綜合考慮這些其他相關(guān)因素。

總結(jié)

綜上所述,對(duì)于俄語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō),直接進(jìn)入正式的俄語(yǔ)課程學(xué)習(xí)可能更為合適,不需要上預(yù)科課程。這主要基于以下幾點(diǎn)考慮:一是俄語(yǔ)作為一種遠(yuǎn)程語(yǔ)言,其語(yǔ)音、文字和語(yǔ)法的特點(diǎn)確實(shí)給學(xué)習(xí)者帶來(lái)了較大挑戰(zhàn),但對(duì)于已經(jīng)掌握一定基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),這種難度并非無(wú)法克服;二是俄語(yǔ)教育體系中的預(yù)科課程主要針對(duì)的是完全沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者,而對(duì)于已有一定俄語(yǔ)知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),預(yù)科課程可能存在重復(fù)性學(xué)習(xí)的問(wèn)題;三是不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)存在差異,對(duì)于一些學(xué)習(xí)目標(biāo)不太專業(yè)化的學(xué)生來(lái)說(shuō),預(yù)科學(xué)習(xí)并非必要;四是預(yù)科課程需要投入大量的時(shí)間和資金,這對(duì)于一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是一種不必要的負(fù)擔(dān);五是其他因素如個(gè)人學(xué)習(xí)能力、所在機(jī)構(gòu)情況等也會(huì)影響是否需要上預(yù)科課程的決定。綜合以上幾方面因素,俄語(yǔ)等級(jí)幾的學(xué)生一般不需要上預(yù)科課程,而是可以直接進(jìn)入正式的俄語(yǔ)課程學(xué)習(xí),這樣既能節(jié)省時(shí)間和金錢(qián),又能提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和效率。

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湯歆

環(huán)俄留學(xué)首席顧問(wèn)、高級(jí)培訓(xùn)講師、顧問(wèn)部總監(jiān)


圣彼得堡國(guó)立大學(xué)教育學(xué)學(xué)士、社會(huì)心理學(xué)碩士,2011年圣彼得堡國(guó)立大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生,2017年入圍出國(guó)留學(xué)中介行業(yè)領(lǐng)軍人物。

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