去俄羅斯預(yù)科學(xué)習(xí)課程難以理解

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發(fā)布：2024-06-09 06:04:57 分類：留學(xué)知識點擊：1000 作者：管理員

去俄羅斯讀預(yù)科聽不懂課

摘要

本文探討了在俄羅斯讀預(yù)科期間,由于語言障礙而無法正常聽懂課程內(nèi)容的問題。從多個角度分析了這一問題的成因和解決方案。首先,介紹了語言差異對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。其次,探討了文化差異對學(xué)習(xí)的阻礙作用。第三部分分析了預(yù)科教學(xué)模式的缺陷。第四部分探討了學(xué)習(xí)動力不足的問題。最后,提出了一系列建議,希望能夠幫助類似處境的學(xué)生順利完成預(yù)科學(xué)習(xí)。本文力求全面系統(tǒng)地分析問題,為相關(guān)學(xué)生提供切實可行的解決方案。

正文

1. 語言差異的影響

對于來自中國的學(xué)生而言,前往俄羅斯讀預(yù)科最大的挑戰(zhàn)無疑就是語言。雖然在國內(nèi)已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定時間的俄語,但在真正進入課堂后,仍然很難完全理解授課教師的講解。這是由于語言系統(tǒng)本身的差異造成的。俄語屬于斯拉夫語系,與中文存在很大差異。在語音、語法、詞匯等多個層面都存在顯著差異。例如,俄語發(fā)音較為復(fù)雜,有許多中文沒有的輔音群。而且,俄語語法結(jié)構(gòu)也與中文大不相同,存在豐富的格變化、時態(tài)變化等特點。這些差異都給中國學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了極大的困難。

另一方面,即便在語言本身上掌握得較好,但由于生活環(huán)境的改變,學(xué)生在課堂上也難以完全理解教師的講解。在日常生活中積累的詞匯和表達(dá)方式,在正式的教學(xué)情境中可能會顯得生疏和不恰當(dāng)。加之,教師在授課時使用的詞語和語句,往往帶有濃厚的俄羅斯文化元素,這對習(xí)慣了中國語境的學(xué)生來說也是一大挑戰(zhàn)。因此,語言差異不僅體現(xiàn)在語言本身,也反映在文化背景上,給學(xué)習(xí)帶來了雙重障礙。

2. 文化差異的阻礙

除了語言差異,文化差異也是導(dǎo)致中國學(xué)生無法順利學(xué)習(xí)的一個重要因素。俄羅斯作為一個獨立的文化圈,在價值觀、思維方式、行為習(xí)慣等方面都與中國存在較大差異。這些差異體現(xiàn)在各種細(xì)節(jié)之中,對學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。

首先,俄羅斯的教育文化與中國有很大不同。在俄羅斯,教師通常采取較為嚴(yán)厲的教學(xué)方式,要求學(xué)生嚴(yán)格遵守紀(jì)律,服從教師的安排。而中國學(xué)生習(xí)慣了相對寬松的教學(xué)氛圍,往往難以適應(yīng)俄羅斯教育環(huán)境的嚴(yán)格要求。另外,俄羅斯教師注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點,而非簡單地記憶知識點。這種教學(xué)方式也與中國學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在沖突。

其次,俄羅斯人的思維方式和價值觀念也與中國存在較大差異。比如,俄羅斯人更看重個人主義,強調(diào)個人價值的實現(xiàn),而中國文化更注重集體主義,重視群體利益。這種差異也會影響到學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的選擇。此外,俄羅斯人的時間觀念、待人接物的方式等,也往往與中國學(xué)生的習(xí)慣不太一致,給學(xué)習(xí)帶來困擾。

3. 預(yù)科教學(xué)模式的缺陷

除了語言和文化差異,預(yù)科教學(xué)模式本身也存在一些問題,影響了中國學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先,預(yù)科課程的設(shè)置往往過于集中,學(xué)生需要在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)大量內(nèi)容,這對于語言水平較弱的學(xué)生來說是一大挑戰(zhàn)。同時,預(yù)科教學(xué)注重知識灌輸,缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面培養(yǎng),這也難以滿足學(xué)生的實際需求。

另一方面,預(yù)科教學(xué)的師資力量也存在問題。由于預(yù)科班師資的專業(yè)背景和教學(xué)經(jīng)驗較為有限,很難對學(xué)生的語言障礙和文化差異進行針對性輔導(dǎo)。有些教師甚至缺乏耐心和責(zé)任心,無法給予學(xué)生有效的幫助。此外,預(yù)科課程的教學(xué)資源也相對匱乏,教學(xué)手段單一,難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總的來說,預(yù)科教學(xué)模式本身的缺陷,進一步加劇了中國學(xué)生在語言和文化適應(yīng)方面的困難,影響了學(xué)習(xí)效果。因此,亟需對預(yù)科教學(xué)進行改革和優(yōu)化,以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4. 學(xué)習(xí)動力不足的問題

除了客觀因素的影響,學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動力也是決定學(xué)習(xí)效果的重要因素。對于許多中國學(xué)生來說,選擇前往俄羅斯讀預(yù)科并非出于自身的強烈意愿,而更多是受家人或社會的影響。這種"被動"的選擇,直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)動力。

另一方面,部分學(xué)生對未來的專業(yè)發(fā)展方向和就業(yè)前景也缺乏清晰的規(guī)劃,無法準(zhǔn)確定位自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種無目標(biāo)的學(xué)習(xí)狀態(tài),難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而影響學(xué)習(xí)效果。此外,一些學(xué)生由于語言和文化障礙,逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣,陷入了學(xué)習(xí)倦怠的困境。這些都會進一步加劇學(xué)習(xí)動力不足的問題。

因此,除了改善客觀條件,如何幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機,明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),也是提高預(yù)科學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵所在。只有學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中,才能真正發(fā)揮語言和文化優(yōu)勢,順利完成預(yù)科學(xué)習(xí)。

5. 解決對策

針對以上問題,我們可以從以下幾個方面提出解決措施:

加強語言培養(yǎng)：在預(yù)科階段,可以增加語言課程的學(xué)習(xí)時間,并采取小班授課的方式,給予學(xué)生更多的練習(xí)機會。同時,可以鼓勵學(xué)生積極利用各種語言學(xué)習(xí)資源,如課外讀物、視頻等,全方位提高語言能力。
加強文化適應(yīng)培訓(xùn)：除了語言學(xué)習(xí),預(yù)科課程還應(yīng)當(dāng)包括針對俄羅斯文化的專門培訓(xùn)。通過講授俄羅斯的歷史、風(fēng)俗、價值觀等,幫助學(xué)生更好地理解這一文化背景,從而更好地融入當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)和生活環(huán)境。
優(yōu)化預(yù)科教學(xué)模式：預(yù)科課程應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,而非簡單的知識灌輸。可以采取項目式教學(xué)、討論式教學(xué)等方式,鼓勵學(xué)生主動思考和探究。同時,應(yīng)當(dāng)加強師資隊伍建設(shè),提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力,以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
增強學(xué)習(xí)動力：在幫助學(xué)生適應(yīng)語言和文化差異的同時,也要注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性?？梢酝ㄟ^開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程,幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和未來發(fā)展方向,從而增強學(xué)習(xí)動力。此外,還可以適當(dāng)調(diào)整課程安排,給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時間和空間。
加強學(xué)生輔導(dǎo)：除了課堂教學(xué),預(yù)科院校還應(yīng)當(dāng)建立完善的學(xué)生輔導(dǎo)體系。這包括語言輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等多個方面,幫助學(xué)生全面發(fā)展,順利完成預(yù)科學(xué)習(xí)任務(wù)。