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一年俄語預(yù)科能否助其聽懂課程

一年的俄語預(yù)科入系聽懂課嗎

摘要

本文探討了一年俄語預(yù)科課程是否足以使學(xué)生聽懂專業(yè)課的問題。從語言學(xué)習(xí)的角度、大學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況、學(xué)生的個人因素、專業(yè)課的難度以及教學(xué)方法等五個角度進(jìn)行了深入分析。研究發(fā)現(xiàn),一年的俄語預(yù)科課程對大多數(shù)學(xué)生來說還無法完全滿足專業(yè)課聽課的需求,仍需要持續(xù)的語言學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)的優(yōu)化。文章最后給出了針對性的建議,希望能為相關(guān)實(shí)踐提供參考。

正文

語言學(xué)習(xí)的角度

語言學(xué)習(xí)是一個漸進(jìn)的過程,需要大量的輸入和實(shí)踐才能達(dá)到較高的水平。通常情況下,一個人要想在某種語言上達(dá)到流利使用的程度,至少需要學(xué)習(xí)2-3年的時間。這在英語等熱門語言學(xué)習(xí)中已經(jīng)得到了大量的驗(yàn)證。而俄語作為一種相對冷門的語言,其語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜,詞匯量龐大,發(fā)音規(guī)則繁瑣,對學(xué)習(xí)者的要求更高。僅僅一年的預(yù)科學(xué)習(xí),在聽力理解方面還很難達(dá)到信手拈來的程度。學(xué)生需要有持續(xù)的語言訓(xùn)練,通過大量閱讀、聽力練習(xí)、口語交流等方式,才能逐步提高對俄語的掌握程度。

大學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況

在實(shí)際的大學(xué)教學(xué)中,教師常常需要兼顧不同背景的學(xué)生,對教學(xué)進(jìn)度和難度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。一年的俄語預(yù)科課程,無法完全消除學(xué)生之間在語言基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面的差異。有的學(xué)生可能掌握得較好,但也有部分學(xué)生的基礎(chǔ)相對薄弱。教師需要照顧到每一個學(xué)生,因此在專業(yè)課教學(xué)中難免會放慢進(jìn)度,降低難度,以確保大多數(shù)學(xué)生能夠跟上。這對于那些俄語基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說可能會感到枯燥乏味,降低了學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)生的個人因素

除了語言基礎(chǔ)的差異,學(xué)生的個人特點(diǎn)也會對其是否能夠順利聽懂專業(yè)課產(chǎn)生重要影響。有的學(xué)生具有較強(qiáng)的語言天賦,學(xué)習(xí)能力出眾,一年的預(yù)科課程可能就足以滿足需求。但也有一些學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力較弱,記憶力不佳,即使經(jīng)過一年的預(yù)科培訓(xùn),在專業(yè)課堂上仍可能無法跟上。此外,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、主觀能動性、學(xué)習(xí)方法等因素也會對學(xué)習(xí)效果造成重要影響。只有學(xué)生自身能夠主動參與、積極練習(xí),才能真正提高聽課的能力。

專業(yè)課的難度

不同專業(yè)的課程在難度上存在較大差異。有些專業(yè),如理工科類,其專業(yè)課所涉及的術(shù)語、概念較為專業(yè),對語言運(yùn)用能力的要求較高。而文科類專業(yè)的專業(yè)課則相對更加注重語言表達(dá),對語言能力的要求相對較低。一年的俄語預(yù)科培訓(xùn),可能對于文科類專業(yè)的學(xué)生來說已經(jīng)足夠,但對于理工科學(xué)生來說仍顯不足。這就需要因材施教,根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn),采取差異化的教學(xué)方案。

教學(xué)方法的優(yōu)化

良好的教學(xué)方法對于提高學(xué)生的聽課能力同樣重要。單純的語言知識輸入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要結(jié)合實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行有效訓(xùn)練。例如,可以在專業(yè)課教學(xué)中適當(dāng)融入俄語聽力訓(xùn)練,讓學(xué)生在實(shí)際的語境中進(jìn)行實(shí)踐,而不僅僅是抽象的語言學(xué)習(xí)。同時,教師本身的教學(xué)水平和授課方式也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,采取靈活多樣的教學(xué)方法,提高課堂的互動性和趣味性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有不斷優(yōu)化教學(xué)方式,才能幫助學(xué)生更好地融入專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

總結(jié)

綜上所述,一年的俄語預(yù)科課程對于大多數(shù)學(xué)生來說還難以完全滿足專業(yè)課聽課的需求。從語言學(xué)習(xí)規(guī)律、大學(xué)教學(xué)實(shí)際、學(xué)生個人因素、專業(yè)課難度以及教學(xué)方法等多個角度來看,仍需要進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)方式。具體來說,可以考慮以下幾點(diǎn)建議:1. 增加預(yù)科培訓(xùn)的時長,讓學(xué)生有更多的時間來提高俄語水平;2. 根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn),采取差異化的教學(xué)方案;3. 在專業(yè)課教學(xué)中融入更多的俄語聽力訓(xùn)練,提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力;4. 教師應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有這樣,才能更好地幫助學(xué)生順利完成專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

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湯歆

環(huán)俄留學(xué)首席顧問、高級培訓(xùn)講師、顧問部總監(jiān)


圣彼得堡國立大學(xué)教育學(xué)學(xué)士、社會心理學(xué)碩士,2011年圣彼得堡國立大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生,2017年入圍出國留學(xué)中介行業(yè)領(lǐng)軍人物。

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