上俄語(yǔ)預(yù)科班的網(wǎng)課還是聽(tīng)不懂
發(fā)布：2024-06-10 18:52:02 分類(lèi)：留學(xué)知識(shí) 點(diǎn)擊：1000 作者：管理員
上俄語(yǔ)預(yù)科班網(wǎng)課還是聽(tīng)不懂
摘要
學(xué)習(xí)俄語(yǔ)是一個(gè)漫長(zhǎng)而充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的過(guò)程。在疫情期間,網(wǎng)絡(luò)課堂成為了主要的學(xué)習(xí)方式。但是,不少學(xué)生在參加上俄語(yǔ)預(yù)科班的網(wǎng)課時(shí),仍然難以完全理解老師的講解,感到非常困惑。本文從多個(gè)角度分析了這一問(wèn)題,并提出了一些解決建議。首先,探討了網(wǎng)課形式給學(xué)習(xí)帶來(lái)的獨(dú)特困難,包括缺乏面對(duì)面互動(dòng)、環(huán)境分散注意力等。其次,分析了俄語(yǔ)本身的復(fù)雜性,如語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等各個(gè)層面的挑戰(zhàn)。第三部分探討了學(xué)習(xí)者自身因素,如缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性、基礎(chǔ)薄弱等。第四部分則從教學(xué)方法的角度提出建議,如增加互動(dòng)環(huán)節(jié)、采用多元化教學(xué)手段。最后,文章還討論了提高學(xué)習(xí)效率的配套措施,如合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、利用輔助工具等。總的來(lái)說(shuō),想要在網(wǎng)課環(huán)境下有效學(xué)習(xí)俄語(yǔ),需要學(xué)習(xí)者、教師以及教學(xué)環(huán)境等多個(gè)要素的共同配合。
正文
網(wǎng)課形式帶來(lái)的挑戰(zhàn)
面對(duì)突如其來(lái)的疫情,現(xiàn)代信息技術(shù)為我們提供了一種新的學(xué)習(xí)方式 - 網(wǎng)絡(luò)課堂。相比傳統(tǒng)的面授課程,網(wǎng)課具有一定的優(yōu)勢(shì),比如能夠突破地域限制、課程更加靈活等。但是,網(wǎng)課形式也給學(xué)習(xí)俄語(yǔ)帶來(lái)了一些獨(dú)特的困難。首先,缺乏面對(duì)面的互動(dòng)交流,學(xué)生很難及時(shí)獲得老師的反饋和指正。在線(xiàn)上課堂中,學(xué)生很難主動(dòng)發(fā)言提問(wèn),更無(wú)法與老師進(jìn)行即時(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐。其次,網(wǎng)課環(huán)境容易產(chǎn)生各種干擾。上課時(shí)學(xué)生可能會(huì)分心關(guān)注其他窗口,注意力難以集中。此外,家庭環(huán)境的噪音、網(wǎng)絡(luò)延遲等技術(shù)問(wèn)題也會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。再者,網(wǎng)課缺乏儀態(tài)規(guī)范的約束,學(xué)生容易養(yǎng)成松懈的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？偟膩?lái)說(shuō),網(wǎng)課形式給俄語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了不少挑戰(zhàn),需要學(xué)生和教師雙方采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。
俄語(yǔ)本身的復(fù)雜性
俄語(yǔ)作為一種典型的斯拉夫語(yǔ)系語(yǔ)言,在語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等多個(gè)層面都具有較高的復(fù)雜性,這無(wú)疑加大了學(xué)習(xí)的難度。首先,俄語(yǔ)發(fā)音規(guī)則繁瑣,字母發(fā)音變化多樣,存在大量元音重音、輔音變化等現(xiàn)象,學(xué)習(xí)者很容易發(fā)音不準(zhǔn)確。其次,俄語(yǔ)語(yǔ)法體系十分復(fù)雜,有著豐富的格變化、時(shí)態(tài)、人稱(chēng)等grammatical categories,對(duì)于漢語(yǔ)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)頗有挑戰(zhàn)。再者,俄語(yǔ)詞匯中蘊(yùn)含了豐富的歷史文化內(nèi)涵,不少詞匯具有多重含義,需要學(xué)習(xí)者花費(fèi)大量時(shí)間去積累詞匯量。此外,俄語(yǔ)語(yǔ)言邏輯與漢語(yǔ)存在較大差異,句子結(jié)構(gòu)、思維方式等方面的差異也給學(xué)習(xí)者理解帶來(lái)障礙?？偟膩?lái)說(shuō),俄語(yǔ)本身的語(yǔ)言復(fù)雜性是造成學(xué)習(xí)者困難的一個(gè)重要原因,需要學(xué)習(xí)者付出長(zhǎng)期系統(tǒng)的學(xué)習(xí)努力。
學(xué)習(xí)者自身因素
除了語(yǔ)言本身的復(fù)雜性,學(xué)習(xí)者自身的因素也直接影響到在網(wǎng)課環(huán)境下學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的效果。首先,很多學(xué)習(xí)者缺乏持續(xù)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性。在缺乏教師監(jiān)督和同伴互動(dòng)的網(wǎng)課環(huán)境中,學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒,疏于課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。其次,不少學(xué)習(xí)者俄語(yǔ)基礎(chǔ)較差,無(wú)法跟上課程的進(jìn)度。對(duì)于這些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō),在網(wǎng)課中很難有針對(duì)性地得到幫助,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)陷入被動(dòng)。再者,部分學(xué)習(xí)者缺乏良好的自我管理能力,無(wú)法有效控制學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)狀態(tài)。在家學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生容易受到生活等因素的干擾,無(wú)法集中精力學(xué)習(xí)。最后,個(gè)人學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異也會(huì)影響網(wǎng)課學(xué)習(xí)效果。有的學(xué)生更習(xí)慣面授互動(dòng),而網(wǎng)課缺乏這種體驗(yàn),從而難以適應(yīng)?？傊?學(xué)習(xí)者自身的主動(dòng)性、基礎(chǔ)水平、自我管理能力等都是影響網(wǎng)課學(xué)習(xí)效果的重要因素。
教學(xué)方法的優(yōu)化
要解決學(xué)生在網(wǎng)課中學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的問(wèn)題,教學(xué)方法的優(yōu)化也是關(guān)鍵所在。首先,教師應(yīng)當(dāng)增加網(wǎng)課中的互動(dòng)環(huán)節(jié),通過(guò)提問(wèn)、討論等方式,促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與。同時(shí),可以利用屏幕共享、breakout rooms等功能,讓學(xué)生有更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。其次,教師應(yīng)該采用多元化的教學(xué)手段,不僅有傳統(tǒng)的講授,還可以穿插視頻、動(dòng)畫(huà)、游戲等形式,提高學(xué)習(xí)的趣味性。此外,教師要根據(jù)學(xué)生的反饋,不斷調(diào)整教學(xué)策略,比如對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解,為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提供針對(duì)性輔導(dǎo)等。再者,教師要加強(qiáng)課前的教學(xué)設(shè)計(jì),提前準(zhǔn)備好教學(xué)素材,確保網(wǎng)課內(nèi)容安排合理、講解清晰?？偟膩?lái)說(shuō),教師要充分利用網(wǎng)課的特點(diǎn),采取靈活多樣的教學(xué)方法,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效果。
配套措施的重要性
除了教學(xué)方法的優(yōu)化,學(xué)習(xí)者自身的配套措施也是提高網(wǎng)課學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。首先,學(xué)習(xí)者要合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間,保證每天都有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng),避免拖延或者過(guò)度學(xué)習(xí)導(dǎo)致的效率低下。其次,學(xué)習(xí)者應(yīng)該主動(dòng)利用各種輔助工具,如在線(xiàn)詞典、語(yǔ)音識(shí)別軟件、語(yǔ)法練習(xí)App等,幫助自己鞏固知識(shí)點(diǎn)、糾正錯(cuò)誤。再者,學(xué)習(xí)者要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如課前預(yù)習(xí)、課堂認(rèn)真聽(tīng)講、課后復(fù)習(xí)等,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。此外,學(xué)習(xí)者還可以嘗試參加線(xiàn)上俄語(yǔ)交流小組,與同學(xué)互幫互助,共同提高。最后,學(xué)習(xí)者要時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的積極性和耐心,認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)俄語(yǔ)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,需要持之以恒地投入精力。只有學(xué)習(xí)者自身主動(dòng)采取各種配套措施,才能在網(wǎng)課環(huán)境下取得俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好效果。
總結(jié)
總的來(lái)說(shuō),在網(wǎng)課環(huán)境下學(xué)習(xí)俄語(yǔ)存在諸多挑戰(zhàn)。一方面,網(wǎng)課形式本身給學(xué)習(xí)帶來(lái)了獨(dú)特困難,如缺乏面對(duì)面互動(dòng)、容易分心等。另一方面,俄語(yǔ)本身作為一種復(fù)雜的語(yǔ)言,在發(fā)音、語(yǔ)法、詞匯等方面都給學(xué)習(xí)者帶來(lái)了較大障礙。此外,學(xué)習(xí)者自身的主動(dòng)性不足、基礎(chǔ)薄弱、自我管理能力弱等因素也直接影響了學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這些問(wèn)題,教師要優(yōu)化教學(xué)方法,增加互動(dòng)環(huán)節(jié)、采用多樣化手段;學(xué)習(xí)者自身也要采取配套措施,合理安排時(shí)間、利用輔助工具等。只有學(xué)習(xí)者、教師以及教學(xué)環(huán)境等各方面的共同努力,才能在網(wǎng)課條件下提高俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的成效。
湯歆
環(huán)俄留學(xué)首席顧問(wèn)、高級(jí)培訓(xùn)講師、顧問(wèn)部總監(jiān)
圣彼得堡國(guó)立大學(xué)教育學(xué)學(xué)士、社會(huì)心理學(xué)碩士，2011年圣彼得堡國(guó)立大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生，2017年入圍出國(guó)留學(xué)中介行業(yè)領(lǐng)軍人物。
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