俄語預(yù)科班學(xué)生通過率
發(fā)布：2024-06-11 00:56:58 分類：留學(xué)知識 點擊：1000 作者：管理員
俄語預(yù)科班通過率
摘要
俄語預(yù)科班作為培養(yǎng)大學(xué)生俄語專業(yè)基礎(chǔ)的重要課程,其通過率成為衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。本文從5個角度對導(dǎo)致俄語預(yù)科班通過率較低的原因進行分析,并提出相應(yīng)的解決措施。首先,探討了學(xué)生自身準(zhǔn)備不足的問題,其次分析了教學(xué)方法不當(dāng)?shù)囊蛩?再次著重研究了教師專業(yè)水平不高的影響,接下來討論了教學(xué)資源配備不足的問題,最后反思了管理制度的缺失。通過對各方面原因的深入分析,提出了提高俄語預(yù)科班通過率的有效對策,以期為相關(guān)教學(xué)實踐提供參考。
正文
1. 學(xué)生自身準(zhǔn)備不足
俄語預(yù)科班作為大學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的基礎(chǔ)課程,其通過率較低的一個重要原因在于學(xué)生自身的準(zhǔn)備工作不夠到位。首先,不少學(xué)生在進入大學(xué)之前對俄語這門語言并沒有足夠的了解和認(rèn)知。俄語作為一門具有較強難度的外語,其語音、語法、書寫等各個方面都與漢語存在較大差異,需要學(xué)生投入大量的時間和精力進行學(xué)習(xí)和掌握。但是很多學(xué)生對此缺乏足夠的認(rèn)知,對俄語學(xué)習(xí)的難度存在誤解或者認(rèn)識不足,進而在學(xué)習(xí)過程中畏難情緒較重,缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性和持續(xù)動力。其次,不少學(xué)生在進入大學(xué)之前的語言基礎(chǔ)普遍較為薄弱。這不僅包括基礎(chǔ)語言知識的掌握程度較差,而且語言綜合運用能力也較為欠缺。尤其是在聽說讀寫等多個方面存在較大問題,影響了后續(xù)在預(yù)科班學(xué)習(xí)的效果。最后,部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也有待改善。俄語作為一門語言學(xué)習(xí),需要學(xué)生invest大量時間進行語音訓(xùn)練、詞匯積累、句型練習(xí)等,但不少學(xué)生缺乏良好的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低,影響了預(yù)科班的整體通過率。
2. 教學(xué)方法不當(dāng)
除了學(xué)生自身因素外,教學(xué)方法不當(dāng)也是影響俄語預(yù)科班通過率的重要原因之一。首先,不少教師在教學(xué)過程中過于注重language knowledge的傳授,忽視了language skill的培養(yǎng)。他們往往過于關(guān)注語法規(guī)則、詞匯積累等知識點的講解,而忽視了對學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。這種過于理論化的教學(xué)方式,難以幫助學(xué)生將所學(xué)知識靈活運用,影響了實際應(yīng)用能力的提高,從而影響了預(yù)科班的整體通過率。其次,教師在課堂教學(xué)中缺乏針對性和靈活性。俄語作為一門具有較強難度的外語,不同學(xué)生的基礎(chǔ)水平、接受能力存在較大差異,但不少教師在教學(xué)中采取"一刀切"的方式,無法滿足不同學(xué)生的個性化需求,從而影響了教學(xué)效果。再次,俄語預(yù)科班的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)往往過于單一化,缺乏多樣性和互動性。一些教師過于注重lecture式的灌輸,鮮少采取討論、練習(xí)等互動環(huán)節(jié),導(dǎo)致學(xué)生參與度不高,學(xué)習(xí)興趣不足,從而影響了教學(xué)質(zhì)量。
3. 教師專業(yè)水平不高
除了教學(xué)方法的問題,教師自身的專業(yè)水平也是影響俄語預(yù)科班通過率的一個重要因素。首先,不少俄語預(yù)科班的任課教師專業(yè)背景存在問題。部分教師并非專業(yè)的俄語教師,而是從事其他相關(guān)專業(yè)的教學(xué)工作,對俄語語言本身的掌握程度和教學(xué)經(jīng)驗都相對欠缺,在教學(xué)過程中難以有效地滿足學(xué)生的需求,影響了教學(xué)質(zhì)量。其次,部分教師的教學(xué)能力和水平也存在不足。教師作為教學(xué)過程的主導(dǎo)者,其授課技能、課堂管理能力、互動溝通水平等都直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是不少教師在這些方面欠缺應(yīng)有的專業(yè)素養(yǎng),影響了課堂教學(xué)的整體效果。再次,一些教師的職業(yè)投入度和責(zé)任心也有待進一步提高。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)離不開教師的高度重視和充分投入,但現(xiàn)實中仍有部分教師對教學(xué)工作缺乏足夠的重視,工作態(tài)度不夠積極主動,從而影響了教學(xué)質(zhì)量,降低了預(yù)科班的通過率。
4. 教學(xué)資源配備不足
除了教師和學(xué)生自身因素外,教學(xué)資源的配備情況也是影響俄語預(yù)科班通過率的一個重要方面。首先,俄語預(yù)科班的教材資源配備較為欠缺。不少學(xué)校在選用俄語預(yù)科班教材時,往往難以找到與本校實際情況相匹配的優(yōu)質(zhì)資源,要么內(nèi)容過于陳舊,要么難度把握不當(dāng),影響了教學(xué)效果。其次,俄語預(yù)科班的輔助性教學(xué)資源也相對缺乏。諸如多媒體教學(xué)設(shè)備、俄語學(xué)習(xí)軟件、視頻資源等,這些能夠豐富課堂內(nèi)容、提升學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)資源在不少學(xué)校都存在配備不足的問題,制約了教學(xué)質(zhì)量的提升。再次,學(xué)校對俄語預(yù)科班教學(xué)的財政投入也普遍偏低。這不僅制約了教學(xué)資源的采購,也影響了教師待遇水平,進而影響了優(yōu)秀教師的招聘和留任,從而影響了教學(xué)質(zhì)量,最終導(dǎo)致了預(yù)科班通過率的下降。
5. 管理制度缺失
除了上述各方面因素外,管理制度的缺失也是導(dǎo)致俄語預(yù)科班通過率較低的一個重要原因。首先,學(xué)校對俄語預(yù)科班教學(xué)的管理制度不健全。一些學(xué)校缺乏對預(yù)科班教學(xué)的常態(tài)化監(jiān)督和考核機制,無法及時發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中存在的問題,影響了教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。其次,學(xué)校在師資培養(yǎng)、教學(xué)激勵等方面的制度建設(shè)也較為薄弱。這不僅影響了優(yōu)秀教師的引進和保留,也難以充分調(diào)動教師的主觀能動性,影響了教學(xué)工作的積極性。再次,學(xué)校在學(xué)生管理方面也存在制度性問題。比如缺乏針對性的學(xué)業(yè)預(yù)警機制、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)制度等,難以及時發(fā)現(xiàn)并幫助存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,導(dǎo)致預(yù)科班通過率的下降。
總結(jié)
綜上所述,導(dǎo)致俄語預(yù)科班通過率較低的原因主要有以下幾個方面:學(xué)生自身準(zhǔn)備不足、教學(xué)方法不當(dāng)、教師專業(yè)水平不高、教學(xué)資源配備不足、管理制度缺失。要提高俄語預(yù)科班的整體通過率,需要從這幾個角度著手進行系統(tǒng)性的改革和優(yōu)化。具體來說,可以從以下幾個方面著手:一是加強學(xué)生的俄語基礎(chǔ)培養(yǎng),引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;二是完善教學(xué)方法,注重語言技能的培養(yǎng),并根據(jù)學(xué)生差異采取個性化的教學(xué)策略;三是提高教師的專業(yè)水平,加強師資隊伍建設(shè);四是加大教學(xué)資源的投入和配備,為教學(xué)提供有力保障;五是健全管理制度,建立常態(tài)化的監(jiān)督考核機制,切實提升教學(xué)質(zhì)量。只有從學(xué)生、教師、資源、管理等多個層面入手,才能真正解決俄語預(yù)科班通過率較低的問題,為相關(guān)教學(xué)實踐提供有效支撐。
湯歆
環(huán)俄留學(xué)首席顧問、高級培訓(xùn)講師、顧問部總監(jiān)
圣彼得堡國立大學(xué)教育學(xué)學(xué)士、社會心理學(xué)碩士，2011年圣彼得堡國立大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生，2017年入圍出國留學(xué)中介行業(yè)領(lǐng)軍人物。
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