能否在俄語(yǔ)預(yù)科學(xué)習(xí)全部語(yǔ)法?
發(fā)布：2024-06-13 14:57:02 分類(lèi)：留學(xué)知識(shí) 點(diǎn)擊：1000 作者：管理員
俄語(yǔ)預(yù)科能學(xué)習(xí)全部語(yǔ)法嗎
摘要
俄語(yǔ)預(yù)科課程是為即將開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的學(xué)生而設(shè)計(jì)的,目的是幫助學(xué)生打好俄語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ),為后續(xù)的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。那么,在短短一兩個(gè)學(xué)期的課程中,學(xué)生是否能全面掌握俄語(yǔ)語(yǔ)法呢?本文從俄語(yǔ)語(yǔ)法的復(fù)雜性、預(yù)科課程的時(shí)間限制、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教學(xué)方法的選擇以及課外自學(xué)的可行性等五個(gè)角度進(jìn)行探討,分析和評(píng)估俄語(yǔ)預(yù)科學(xué)習(xí)全部語(yǔ)法的可能性。
正文
1. 俄語(yǔ)語(yǔ)法的復(fù)雜性
眾所周知,俄語(yǔ)語(yǔ)法的復(fù)雜性是其最大的特點(diǎn)之一。俄語(yǔ)有六種格變化,三種數(shù),三種人稱(chēng),以及豐富的時(shí)態(tài)變化。此外,還有處格、工具格等特殊格,以及完成體和不完成體等復(fù)雜的動(dòng)詞范疇。這些語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)繁多,相互之間又有復(fù)雜的聯(lián)系,對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一大挑戰(zhàn)。在短短一兩個(gè)學(xué)期的預(yù)科課程中,要系統(tǒng)全面地掌握這些復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí),無(wú)疑是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。
2. 預(yù)科課程的時(shí)間限制
俄語(yǔ)預(yù)科課程通常為期一學(xué)期或兩學(xué)期,總學(xué)時(shí)一般在200-400學(xué)時(shí)左右?？紤]到課堂教學(xué)、復(fù)習(xí)、考試等各項(xiàng)安排,實(shí)際可用于語(yǔ)法教學(xué)的時(shí)間并不多。相比之下,系統(tǒng)學(xué)習(xí)俄語(yǔ)需要至少兩年的時(shí)間,語(yǔ)法教學(xué)也需要貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。在如此有限的時(shí)間內(nèi)想要全面掌握俄語(yǔ)語(yǔ)法,確實(shí)存在一定的困難。
3. 學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
進(jìn)入俄語(yǔ)預(yù)科的學(xué)生往往具有不同的語(yǔ)言基礎(chǔ)。有的學(xué)生可能之前學(xué)習(xí)過(guò)其他外語(yǔ),對(duì)語(yǔ)法概念有一定的了解,上手較快;而有的學(xué)生則是第一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)外語(yǔ),缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn),掌握語(yǔ)法知識(shí)會(huì)比較吃力。對(duì)于后者來(lái)說(shuō),在短時(shí)間內(nèi)全面掌握俄語(yǔ)語(yǔ)法無(wú)疑更是一大挑戰(zhàn)。因此,教師需要因材施教,針對(duì)不同學(xué)生的基礎(chǔ)采取相應(yīng)的教學(xué)策略。
4. 教學(xué)方法的選擇
在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的語(yǔ)法水平,教師的教學(xué)方法選擇至關(guān)重要。一方面,可以采取演繹式教學(xué),先系統(tǒng)講授各種語(yǔ)法規(guī)則,再通過(guò)大量練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)。另一方面,也可以采取歸納式教學(xué),先讓學(xué)生接觸語(yǔ)言實(shí)例,從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,再進(jìn)行概括歸納。兩種方法各有優(yōu)缺點(diǎn),教師需要根據(jù)具體情況靈活選擇。同時(shí),還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,讓他們?cè)诖罅枯斎牒蛯?shí)踐中逐步掌握語(yǔ)法。
5. 課外自學(xué)的可行性
由于課內(nèi)時(shí)間有限,學(xué)生自主課外學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。學(xué)生可以通過(guò)閱讀課外語(yǔ)法書(shū)籍、觀看相關(guān)視頻、完成網(wǎng)上練習(xí)等方式,補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的不足。此外,教師也可以適當(dāng)布置一些課后任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索。只有學(xué)生主動(dòng)參與,積極自學(xué),才能在有限的課時(shí)內(nèi)盡可能多地掌握俄語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。
總結(jié)
綜上所述,在俄語(yǔ)預(yù)科課程中全面學(xué)習(xí)俄語(yǔ)語(yǔ)法確實(shí)存在一定的困難。俄語(yǔ)語(yǔ)法本身的復(fù)雜性、預(yù)科課程有限的時(shí)間、學(xué)生基礎(chǔ)的參差不齊以及教學(xué)方法的選擇等諸多因素,都會(huì)影響學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)。但只要教師采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,學(xué)生主動(dòng)參與并進(jìn)行課外自學(xué),在預(yù)科階段也是可以打下扎實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)的。當(dāng)然,俄語(yǔ)語(yǔ)法的全面掌握需要長(zhǎng)期的系統(tǒng)學(xué)習(xí),預(yù)科只能作為一個(gè)起點(diǎn)。
湯歆
環(huán)俄留學(xué)首席顧問(wèn)、高級(jí)培訓(xùn)講師、顧問(wèn)部總監(jiān)
圣彼得堡國(guó)立大學(xué)教育學(xué)學(xué)士、社會(huì)心理學(xué)碩士，2011年圣彼得堡國(guó)立大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生，2017年入圍出國(guó)留學(xué)中介行業(yè)領(lǐng)軍人物。
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